课程设计工具包
逆向设计是一种以学生为中心的教学技术 从期望的最终目标开始，关注学习者将学习什么，而不是 老师会教什么.
逆向设计对教师是有益的，因为它鼓励意向性 以及课程设计过程中的一致性. 它为教学提供指导， 设计课程、单元和课程. 逆向设计是一种指导原则 基于研究的过程. 用相似之处来思考向后设计通常是有帮助的 研究过程. 首先，问一个问题. 然后，以的形式收集数据 评估. 最后，分析你的评估数据，问问你自己你的学生是否 学到了他们应该学的东西. 请记住，这不是一个严格的流程图 或者决策树. 它可以是一个流动的过程.
逆向设计可以通过以下三个阶段来实现:
阶段1:确定期望的结果
第二阶段:确定可接受的证据
第三阶段:计划学习经验和指导
该工具包提供了向后设计的每个阶段的概述 帮助教师设计或重新设计课程的活动.
阶段1:确定期望的结果
在第一阶段结束时，你将能够确定至少一个“大创意”并创造出来 至少一个与你的课程和/或学习单元相关的“基本问题”. 确定 你的大想法可以考虑以下问题:
- 学生在学习你的课程后应该保留哪些重要的思想?
- 在整个教育计划中，这门课的目的是什么?
- 什么是值得理解的? 多么渴望持久的谅解啊?
- 你希望学生在课程(或单元)结束时能够做些什么??
在你确定了你希望学生们记住的大想法之后，开始创造 指导你学习成果的基本问题. 关键问题不是学习 outcomes; they focus on the big questions you want students to consider throughout 这门课. 他们指导单元/课程和课程的学习成果.
基本问题:
- 关注学生的学习方向
- 框架课程/单元
- 锚定学生的作业
- 为学习提供环境
- 需要彻底的评估——吸引人的、挑衅的、多层次的
- 进入这门学科的核心
- 在野外自然循环
- 提出其他重要的问题
- 没有明显的正确答案
- 是故意设计来激发和维持学生的兴趣的吗
基本问题示例:
- 是否有足够的钱来分配?
- 艺术是反映文化还是塑造文化?
- 什么时候法律是不公正的?
- 作者如何使用不同的故事元素来营造情绪?
第一阶段工作表
第一阶段的工作表为你确定你的大想法提供了指导性问题 基本问题. 在进入第二阶段之前完成工作表.
第二阶段:确定可接受的证据
现在你已经确定了你的大想法和基本问题，产品 第二阶段结束时将是你的表现任务和其他知识评估. 在进行第二阶段时，请记住以下问题:
- 学生如何展示知识(完成任务或测验、测试或家庭作业)?
- 你如何知道学生是否达到了预期的结果?
- 你会接受什么作为学生理解和熟练程度的证据?
- 你的学生能:
- 教它?
- 使用它?
- 证明这一点?
- 解释它?
- 捍卫它?
- 领会言外之意?
第二阶段有两个步骤:
- 第一步:回顾或创建新的课程学习目标，以指导你的决定 作为可接受的学习证据. 举例说明和创造学习的过程 结果请访问 课程评估工具包.
- 第二步:确定你将使用哪些评估来收集学生学习的证据. 问 你自己，你的学生在你的单元结束时能做什么和知道什么 课程? 然后确定学生将在你的课程中做些什么来展示这些知识 或技能.
第二阶段工作表
第二阶段工作表为发展学习成果提供了指导性问题 以及确定评估的模板. 示例和创建过程 学习成果和评估访问课程评估工具包.
第三阶段:计划学习经验和指导
在第三阶段，你将确定具体的学习活动，这将有助于实现 学习包括课程内容，形成性评估，以及你将如何交付 的内容. 你要将你的活动和教学方法映射到你的评估中 学习成果.
使用这些指导性问题来帮助你计划你的教学:
- 什么知识(事实、概念、原则)和技能(过程、程序、策略)? 学生需要什么才能有效地表现并达到预期的结果?
- 哪些活动能让学生掌握知识和技能?
- 如何根据绩效目标最好地教授内容?
- 哪些材料和资源最适合实现这些目标?
- 怎样才能使学习更有吸引力、更有效?
- 考虑到学生的表现，怎样才能最好地利用课堂内外的时间 目标?
在设计你的课程活动时，要考虑到有效的和 迷人的指令. 指导在以下情况下最有效:
- 这是亲身实践
- 它涉及问题的奥秘
- 它提供了多样性
- 它提供了适应、修改或个性化挑战的机会
- 它建立在现实世界或有意义的问题之上
- 它涉及真正的受众或其他形式的对结果的真正问责
教学最吸引人的时候是:
- 它专注于明确而有价值的目标
- 学生理解作业的目的
- 给出了模型和示例
- 给出标准是为了让学生监控自己的进步
- 有很多自我评估的机会
- 学习目标、评估和学习经验是一致的
第三阶段工作纸
第三阶段的工作表提供了指导问题，让你思考你的指导和 课程活动和模板，将这些映射到你的评估和结果.
在规划你的课程学习经历时，了解自己是否具备这种能力是很重要的 创建一个全新的课程或者重新设计一个课程. 将学习活动映射到 新课程的绩效任务和其他学习证据将有所不同 课程重新设计. 博天堂官方网站新课程的具体指导，请参考这些工作表 设计和再设计.
课程设计工具箱资源
- 鲍恩，瑞安·S., (2017). 设计理解. 范德比尔特大学教学中心.
- Dubec R. (2019年10月17日). 向后设计:介绍和模板. 湖首大学教学公地.
- 韦根,G., & ,麦克泰《整合J. (2005). 通过设计理解，扩展第2版. 协会 督导及课程发展.
